由于经济方面的原因，我们很晚才有了女儿，从她呱呱落地，我们就发誓，要让她上大学，实现我们未完成的宿愿。当她一呀呀学语，便开始教她数数、认字。在她两岁时，就背唐诗、背毛主席诗词和歌谣。上学后，我们给她定了许多条条框框，在小学一年级至初中二年级期间曾多次被评为三好学生，在班里名列一二名，年级中也在前十名。在女儿上中学后，由于我们一直沉醉于好孩子、好家长的梦境中，延用对待小学生的教育模式对待成长了的孩子，一种无形的代沟逐渐在我们之间产生而没有引起我们的警觉。直到初三，特别是高一年级，这种情况日趋严重，我们开始发现，她不再听我们的说教，不再按照我们规定的时间睡觉、回家，我们之间除了争吵无法进行谈话，虽然也曾用书信形式向她倾吐我们的想法，但学习还是大幅度下降，初三时她曾由年级第四降到第三十名，上高中后一度出现厌学。面对这种情况，我们没有冷静地分析下滑的原因，没有设法同她进行思想、语言上的交流，也未能随着孩子成长而改变教育方法。当她顶撞时，我们多次动手打过她，她质问：“为什么打我？”我们粗暴地说她：“因为你不听话，因为你学习成绩下降……。”这就使我们的隔阂愈来愈大，争吵愈来愈多，特别在母女间表现尤为突出，直到高一年级的留级，使我们做父母的陷入了极度的苦闷和痛苦，思想几乎崩溃。

参加家长学校后，我们反复回顾了孩子十几年的经历，她所以从三好生到留级生，除了她自身的原因、社会的影响外，我们家长也负有不可推卸的责任。主要教训：

一、我们对孩子的期望很高，但没有正确的教育方法，因此，望子成龙和简单粗暴的作风导致了代沟的产生。比如：当她考试名列前茅时，我们就沾沾自喜，促使了她骄傲自满情绪的滋长。而一旦分数、名次下来又痛加喝斥、指责，甚至动用武力，在重压下使她对学习产生了厌烦情绪。

二、单方面的批评训斥说教多，对孩子心理活动了解少。孩子在初三年级曾这样写过：我现在十分苦闷，因为过去老师夸我是好孩子、好学生，而现在我几乎一无是处……。面对孩子生理上处于第二个发育高峰期出现的一些思想问题，没有引起我们的重视，没有及时地分析帮助，没有设法同她进行交流，而只是多次的批评、斥责，使她丧失了进取心。

三、不能正确对待孩子的执拗。面对她从自我立场去思考问题，我行我素，没有进行启发引导，摆事实、讲道理，而是感情用事，大动肝火，气头上甩出许多过头话。多次唠叨说她不懂父母的“好心”、“苦心”、“不争气”等等，损伤了孩子的自尊心，产生了逆反情绪。

参加家长学校后，我们对孩子的情况进行了多次研究和探讨，并从我们自身做起，逐渐克服家长作风，努力改变简单粗暴唠叨等毛病，对于两代人之间的生活思想等许多不同，尽可能地同孩子进行交流，我们采取以表扬鼓励为主，倾听她的谈话，并加以引导，这就使我们之间的关系有了改变，比如这次期中考试她的名次退步了，外语又十分差，回到家中她难过地告诉我们成绩，并要求批评她，我们改变了以往的作风，帮助她分析原因，总结教训，鼓励她只要下功夫，一定会迎头赶上去。她很受感动，现在她能尊重家长的意见，时常和我们聊天，并从中得到启发和教育。前年她加入了共青团，目前她正勤奋地为考取大学而孜孜不倦地学习，我们要和孩子一起努力，使她成为一个德智体全面发展的好孩子，考上一所理想的大学。

我们衷心地希望家长学校持之以恒，并感谢辛勤培育我们孩子成长的各位领导和老师。